Доклады о будущих и современных технологиях

ШКОЛА И ВУЗ: ПРОБЛЕМА СОСТЫКОВКИ

А. В. Воронцов, В. С. Котова

Научный руководитель - В. В. Потапов, канд. ист. наук, доцент

Ярославский государственный технический университет

Первые трудности для студента связаны с новыми условиями жизни, с первичной социализацией в вузе. Вместе с присвоением статуса студента молодые люди сталкиваются с рядом трудностей: новая система обучения, иной уровень взаимоотношений с однокурсниками и преподавателями, со­циально-бытовые проблемы, самостоятельная жизнь, слабое знание прин­ципов и содержания работы университета. Резко снижается уровень внеш­него контроля, изменяется структура и мотивы учебной деятельности, происходит переход в статус взрослого человека.

Школа и вуз преследуют разные цели в обучении, в форме и качестве передачи знаний. В связи с введением ЕГЭ, большая часть процесса обу­чения в школе направлена на подготовку учеников к сдаче тестовых экза­менов по двум-трем основным предметам. Такая практика сужает кругозор будущего студента, не развивает умение нестандартно мыслить, творчески воспринимать дисциплины профессионального профиля.

Это распространенное мнение не полностью совпадает с оценками студентов. Так, выборочный опрос 45 студентов архитектурно-строитель­ного факультета показал, что подавляющая часть респондентов обучались в профильных классах и выбрали соответствующую специальность в вузе (из 36 учеников имевших профильное разделение - 18). Школьные знания пригодились 12 респондентам в полной мере, 28 - частично, 5 - очень ма­ло. В нашем массиве опрошенных студентов не оказалось полностью от­рицающих положительную роль школы. Однако отношение респондентов к ЕГЭ скорее отрицательное, чем положительное (8 - оценили положи­тельно, 15 - отрицательно, 18 - нейтрально, 4 - затруднились ответить).

Мы предлагаем более широко использовать практику ряда вузов. В частности, во вступительные лекции деканов и руководителей выпускаю­щих кафедр, знакомящих первокурсников со структурой и содержанием учебных планов внести коррективы. Предусмотреть лекционные и практи­ческие занятия по темам «Как организовать свой рабочий день?», «Как ра­ботать со специальной литературой?» Желательно обеспечить первокурс­ников в самом начале семестра графиками самостоятельной работы с зада­ниями по каждому предмету и широкой огласки их текущей успеваемости. Ввести в практику обязательный курс - «Основы самоорганизации умст­венного труда».